文章叙述了高校教师绩效考核,高校教师绩效考核的现状与优相关文字、图片、最新资讯等各方面信息。

  一、废除中小学职称工资制度,尊重教师是一项特殊职业,尊重教育规律。

  二、提高教师待遇,让教师成为高薪职业,实现学而优则师。教育靠教师的责任感和使命感。

  坚持立德树人,牢记为党育人、为国育才使命,充分发挥教育评价的指挥棒作用,引导确立科学的育人目标,确保教育正确发展方向。

  《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。为完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向,提高教育治理能力和水平,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育,现制定如下方案。

  一、总体要求

  (一)指导思想。坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,遵循教育规律,系统推进教育评价改革,发展素质教育,引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观,推动构建服务全民终身学习的教育体系,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

  (二)主要原则。坚持立德树人,牢记为党育人、为国育才使命,充分发挥教育评价的指挥棒作用,引导确立科学的育人目标,确保教育正确发展方向。推坚持中国特色,扎根中国、融通中外,立足时代、面向未来,坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。

  (三)改革目标。经过5至10年努力,各级党委和政府科学履行职责水平明显提高,各级各类学校立德树人落实机制更加完善,引导教师潜心育人的评价制度更加健全,促进学生全面发展的评价办法更加多元,社会选人用人方式更加科学。到2035年,基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。

  二、重点任务

  (一)改革党委和政府教育工作评价,推进科学履行职责

  1.完善党对教育工作全面领导的体制机制。各级党委要认真落实领导责任,建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制,履行好把方向、管大局、作决策、保落实的职责,把思想政治工作作为学校各项工作的生命线紧紧抓在手上,贯穿学校教育管理全过程,牢固树立科学的教育发展理念,坚决克服短视行为、功利化倾向。

  2.完善政府履行教育职责评价。对省级政府主要考核全面贯彻党的教育方针和党中央关于教育工作的决策部署、落实教育优先发展战略、解决人民群众普遍关心的教育突出问题等情况,既评估最终结果,也考核努力程度及进步发展。

  3.坚决纠正片面追求升学率倾向。各级党委和政府要坚持正确政绩观,不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师;不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩。

  (二)改革学校评价,推进落实立德树人根本任务

  4.坚持把立德树人成效作为根本标准。

  5.完善幼儿园评价。重点评价幼儿园科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等情况。

  6.改进中小学校评价。义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。

  7.健全职业学校评价。深化职普融通,探索具有中国特色的高层次学徒制,完善与职业教育发展相适应的学位授予标准和评价机制。

  8.改进高等学校评价。推进高校分类评价,引导不同类型高校科学定位,办出特色和水平。探索开展高校服务全民终身学习情况评价,促进学习型社会建设。

  (三)改革教师评价,推进践行教书育人使命

  9.坚持把师德师风作为第一标准。强化教师思想政治素质考察,推动师德师风建设常态化、长效化。健全教师荣誉制度,发挥典型示范引领作用。

  10.突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求,引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。完善教材质量监控和评价机制,实施教材建设国家奖励制度。

  11.强化一线学生工作。各级各类学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体要求。落实中小学教师家访制度,将家校联系情况纳入教师考核。

  12.改进高校教师科研评价。突出质量导向,重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况,不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。

  13.推进人才称号回归学术性、荣誉性。优化整合涉教育领域各类人才计划。依据实际贡献合理确定人才薪酬,不得将人才称号与物质利益简单挂钩。

  (四)改革学生评价,促进德智体美劳全面发展

  14.树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展,坚持面向人人、因材施教、知行合一,坚决改变用分数给学生贴标签的做法,创新德智体美劳过程性评价办法,完善综合素质评价体系,切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。

  15.完善德育评价。根据学生不同阶段身心特点,科学设计各级各类教育德育目标要求,引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯,传承红色基因,增强四个自信,立志听党话、跟党走,立志扎根人民、奉献国家。

  16.强化体育评价。建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制,将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容,引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式,锤炼坚强意志,培养合作精神。

  17.改进美育评价。把学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求,促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养,全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

  18.加强劳动教育评价。实施大中小学劳动教育指导纲要,明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求,引导学生崇尚劳动、尊重劳动。

  19.严格学业标准。完善各级各类学校学生学业要求,严把出口关。完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度,加强课堂参与和课堂纪律考查,引导学生树立良好学风。

  20.深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和机械刷题现象。

  (五)改革用人评价,共同营造教育发展良好环境

  21.树立正确用人导向。建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制。

  22.促进人岗相适。用人单位要科学合理确定岗位职责,坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬,建立重实绩、重贡献的激励机制。

  三、组织实施

  (一)落实改革责任。各级党委和政府要加强组织领导,把深化教育评价改革列入重要议事日程,根据本方案要求,结合实际明确落实举措。各级党委教育工作领导小组要加强统筹协调、宣传引导和督促落实。

  (二)加强专业化建设。构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系,建立健全教育督导部门统一负责的教育评估监测机制,发挥专业机构和社会组织作用。

  (三)营造良好氛围。党政机关、事业单位、国有企业要履职尽责,带动全社会形成科学的选人用人理念。构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系,引导广大家长树立正确的教育观和成才观。

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  河北省高校教师待遇还是非常不错的,但是对学历要求也高,现在石家庄的院校最低要求也是211985了,有时候还要看你第一学历是不是211的,所以现在进入好的高校估计是有些困难的,如果是一些二流学校估计也是很难进入,如果进入学校就会有编制,相对来说会好一些,基本上工资有10万到20万左右也是相当不错的,在于你的职称科研授课等挂钩的不好一概而论,据我所知,现在有些学校招生辅导员最低要求都是博士毕业生的。

  成都高新区的做法值得借鉴。校级干部由区上根据考核方案计算,直发到个人。校级干部不参与学校绩效奖分配,相对保证了起草方案的公平性。各级各类学校根据方案分类考核,再计算出不同等级的奖励。由于提前一年制定方案,就避免了不针对某些群体,对工作也有导向作用。

  由于几十年高考的贯性思维,很多学校将相当一部分绩效奖作为升学奖给了毕业班。但个人认为,过份倾斜毕业班,势必让大多数教职工的工作积极性受影响。毕业班早晚自习,周末假期补课等都给了补课费和自习辅导费,六月上旬中高考后,实质上毕业班教师也半休整了,再成倍地增加绩效奖,还是有待考就。毕业班重要,起始年级重不重要?难道高二,初二就不重要了?

  尽管在职时也参加分配方案的制定,但绝大多数人的习惯思维要改变不容易。

  个人觉得,绩效奖主要考核工作量(才有人愿意多干事)和工作过程(备课,课后作业辅导与上课至少同等重要)。教育行业,所谓的教学质量(考试成绩)受很多因素影响,比如班级管理,教师团队的配合,教师所用教学时间的多少(有的教师占用学生的自习时间),教师的教育教学水平等等,很难科学地评估。因此考试成绩在考核中权重不宜过高,更不能把考试成绩等同于教育绩效。

  绩效评价是人力资源管理的核心职能之一,是指评定者运用科学的方法、标准和程序,对行为主体的与评定任务有关的绩效信息(业绩、成就和实际作为等)进行观察、收集、组织、贮存、提取、整合,并尽可能做出准确评价的过程。是企业绩效管理中的一个环节,常见绩效考评方法包括BSC、KPI及360度考核等,主流商业管理课程将绩效考评的设计与实施作为对经理人的一项重要人力资源管理能力要求包含在内。

  一是聚焦重点,减轻教师负担。面面俱到的评价不仅会增加教师负担,而且会牵制教师成长。好的教师评价在着眼全面的同时必须明确重点,抓关键绩效指标(KPI),弱化甚至去除非重点的评价指标。只有教师评价做了减法,“双减”工作才有可能真正推动下去。

  二是坚持把师德师风作为第一标准。教师的工作是教书育人,要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心,做到心中有爱、眼中有人,为学生发展提供强有力的支持。

  三是突出教育教学实绩。教师要上好每一节课,向课堂要效益,切实减轻学生课后学业负担;关爱每一个学生,让每一个学生都有实际获得感。

  周建华:教师评价内容要突出直面“双减”的针对性。

  一是作业设计、布置、批改及反馈能力评价。一方面,要分层布置作业,让学生可以根据自己的学习程度选做。分层作业的设计与布置要体现教师间的专业合作,年级统一设定标准,总体控制作业时间。另一方面,作业批改与反馈要落实落细。布置的作业要全批全改,除作文外的作业原则上要求当天完成批阅,最好当天反馈,最迟第二天反馈。对作业中普遍出现的问题,教师要及时进行全班性的讲评。

  二是课堂教学能力评价。主要包括教学设计、实施和评价能力,具体涵盖教材分析、学习者分析、学习评价、教学过程、板书设计等方面,确保学生在课堂上学足学好。

  三是课后服务能力评价。主要聚焦课后服务的内容与方式,包括看管服务、作业指导服务、特长发展及社团服务等。

  四是家校协同能力评价。明晰教师育人责任,密切家校沟通,创新协同方式,推进建设协同育人共同体等。

  陈春勇:一是教育教学评价。将师德列为教师评价的首要内容,让学生、家长、同行等作为评价主体,客观评价教师日常品行表现。另外,学生增值成绩、教师专业知识水平、教学方法、团队合作能力、促进学生全面发展的能力等,也是教师评价的重要内容。

  二是学生作业布置评价。在按“双减”规定控制作业时间的前提下,提升作业设计质量,科学确定作业数量。显性作业,如练习题、检测题等,由各年级教研组集体创设、分层布置,鼓励联系社会热点创新题目素材和问题设计,并为任课教师提供适当发挥空间;隐性作业,如短文背诵、课外阅读、教材预习等,要适度降低所需时间和难度。作业评价采取抽检作业批改与反馈指导学生情况、学生调查、家访等形式,发现问题对教师及时警示、适当惩戒。

  三是课后服务评价。重点评价教师是否根据学生特点制定服务计划,是否有效指导学生学习,是否开展生活指导等。及时掌握家长和学生反馈,督促教师改进课后服务。

  另外,评价还要关注教师课后执行补课禁令情况,对违规者严格依规处理。

  胡平平:首先,对教师的评价应该遵循“四有好老师”标准框架,把师德师风放在首位。教师必须遵规守法,以高尚的道德情操立德树人。

  其次,要把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求。一个教师应有扎实的学术功底,不断研究改进教学方法,上好每一节课,设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业,并根据不同学生情况布置分层、弹性和个性化作业,发挥作业诊断、巩固的作用,而不是一味强制学生刷“教辅题”。

  最后,要把对学生的“仁爱之心”作为评价教师的基本要求。教师应关爱每一个学生,尤其是学困生、家境困难的学生和有严重负面情绪的学生。

  大学教师也是事业单位,他们同样归属事业单位工资管理规定。所以,实行绩效考核工资,但学校的有些领导属行政任命,给予职务工资,那就另当别论了

  要真正的实现公平公正的绩效工作,首先要树立和宣传科学的绩效管理思想,摒弃单纯的绩效考核,从而发掘教师的潜力,促进学校的发展。

  次之要改革传统考核办法,科学构建定量考核指标体系。再之要制定科学规范的考核流程,多进行沟通反馈,这样才能一步步实现绩效考核的意义。采用现代化的绩效考核系统,更能实现考核工作的事半功倍。

  1、对照绩效考核项目逐条总结。

  2、绩效是员工工作业绩最终体现形式,每个企业都有各自的绩效考核体系,反映企业经营生产运行对不同层面员工工作需求,因此,谈绩效时员工总结优缺点应针对企业绩效考核体系要求。如:完成的业绩指标,团队的协作,创新能力展示,解决的问题,等等。

  3、绩效是对员工工作业绩量化考核形式,因此,员工要注重日常工作记录与总结。

  高校教师绩效考核,高校教师绩效考核的现状与优插图

  读了文章高校教师绩效考核,高校教师绩效考核的现状与优有什么相关的感受或者感悟没,都可以联系我们叙说。

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