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教育科研课题管理的内容有哪些?

对立项课题的管理是教育科研规划管理的重要组成部分。一般由教育科学规划领导小组办公室和课题第一负责人所在单位共同进行管理。对立项课题的管理一般可划分为前期管理、中期管理和后期管理三个阶段。加强对课题的前期管理是保证课题研究工作顺利进行的前提和基础。课题的前期管理包括以下几个方面。①根据专家对课题的评审意见,修订课题原定研究内容和计划。②在课题申请书的基础上,对课题进行重新论证。通过课题论证,进一步完善课题方案,创设落实的条件。然后,在课题论证的基础上,写出详细的课题研究方案。③在课题研究方案的基础上,编制课题研究计划,规定课题具体步骤、实施途径、保证措施等,然后形成书面课题实施方案。④开好课题开题会。开题会是课题组重要成员参加的对课题研究方案和实施方案的研讨会,通过研讨对课题研究的主要问题形成共识,然后对课题研究工作做出具体部署。开题会后,要写出开题报告报教育科学规划办公室。重视对课题的中期管理是保证课题研究工作取得良好效果的关键。课题的中期管理是运用检查指导、中期论证等方式进行的过程管理,是一个往往容易被忽略的中心环节。中期管理的主要任务是:①过程检查。要检查课题研究是否按预定计划进行;课题实施中遇到的主要问题是怎么解决的;课题研究的思路与方法是否正确等等。在管理过程中,要重视对研究人员的培训工作,并对课题研究提供必要的指导和帮助。②指导建档。在研究过程中要注意资料的积累,并及时整理归档。一般要建立健全计划性、基础性、过程性、专题性、效果性、总结性等六类资料。在资料的积累和建档过程中,要注意资料的真实性、准确性、完整性和系统性,要注意建档的科学性和适用性。③协调控制。主要是要搞好统计、把握重点、及时交流,并对中期成果进行论证;必要时,可以终止一些无价值、不可行的研究课题。搞好课题的后期管理是确认课题研究价值、发挥课题研究效益的重要环节。

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教研室下设专业如何管理

1、高校的教研室是按学科、专业设置的教学、科研相结合的学科型基层教学研究机构。(一个基层机构)

2、大中院校里培养研究生的地方,在理科院校中,研究生大部分时间呆在该地方做课题、项目等。该场所一般配备电脑、试验仪器等等。(一个物理场所)

3、中小学教研室:我国中小学教研室始建于1956年,是在当地教育行政部门领导下,承担当地基础教学业务工作的事业单位。各级教研室(省、地、县)大部分是独立建制的单位,有些设置在教育学院或进修学院内。经过多年努力各地基本建立了省、地市、区县、乡镇、校教研网络,并建立了一支专兼职结合的教研员队伍。(一个行政机构)

4、类似的概念还有教研组:即学校内研究教学问题的组织,规模比教研室小。教研组的存在起先是为了让学校教师有一个较好的教学质量。把同一教学任务的教师组织在一起,统一进度,集体备课,可以使大家上的课差不多,水平比较整齐,不至于好的好、差的差,差距很大。慢慢地大家发现教研组除了可以管上课,还应该管教学质量。比如,考试后的质量分析,为什么同样的教学内容、同样的教案与过程,有的班级成绩好,有的班级成绩差,是学生学的原因还是教师教的原因?于是,教研组活动开始关注教师的上课。先是教研组长听其他教师的课,后来发展到同一教研组内部的教师相互之间观课评课,最后发展出为了研究一个共同问题而开展的专题性观课评课,于是观课评课成为学校教研活动的主要形式之一。教研组的全称是教学研究小组,是学校与教师的研发机构之一,它不但是教师专业能力增进的重要舞台,还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。根据现有资料,教育部于1952年颁发的《中学暂行规程(草案)》中,早就明确规定:“中学各学科设教学研究组。由各科教员分别组织之,以研究改进教学工作为目的”

,其任务为讨论及制定各科教学进度,研究教学内容及教学方法。尔后,教育部于1957年还颁发《中学教研组工作条例(草案)》。显然,我国中学教研组是在学习苏联经验的背景下建立的。按照《中学教研组工作条例(草案)》的规定,教研组工作的内容是:学习有关中学的教育方针、政策和指示;研究教学大纲(如今改为课程标准)、教材和教学方法;结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识;总结、交流教学和指导课外活动的经验。时至20世纪80年代,我国中小学教师和他们的教研组,有幸获得提高教学研究含量的新机遇。从20世纪80年代初期开始,我国兴起中小学教师参与教育研究的潮流。为此,在教育行政部门建立由各级教育科研室直到学校的教育科研室构成的教育研究管理系统,并建立选题、开题、立项、中期检查、结题、专家评审及教育研究成果评奖的管理程序,从而使我国的教育研究别开生面。各级教育行政部门的教研室(教学研究室),属于教育行政机构内部的职能部门。其中省、市、自治区级的教研室,除编写教材、教学辅导材料之外,更是教育主管当局有关教学管理的“秘书”组织。区、县级教研室主要参与学校教学指导与管理。这类教学研究机构重在调查情况,分析和解决工作中的实际问题,不免带有就事论事的性质。时至20世纪与21世纪之交,我国现行基础教育课程改革提出了一系列新课题,使得原先的教学价值观念受到很大的冲击,促成教育研究系统的课题研究与教学研究系统的课程研究在学校教研组中合流的趋势。

从上述的文献中可以看出“教研室”有多重的含义,而我们平时所理解的“教研室”的概念更接近与“教研组”的概念(在中学)或者基层教学研究机构的概念(在高校)。基础教育与高等教育的任务是不同的,基础教育阶段的主要任务就是让学生继承好基础知识,同时全面发展学生自身。而高等教育的主要任务显然不能拘泥于继承知识和发展学生这两个词上,原因是高校教师同时肩负提高学生专业素养以及发展学科知识的双重任务。高等教育阶段的学生也需要关注其全面发展,但是这种关注逐渐走向次要地位,而对于学科知识的丰富和创造提到了首要位置,因为社会方方面面的发展,但是归根结底都要归结于知识的不断创新。因此从知识这个视角看,基础教育重在继承,而高等教育重在发展。从学生自身的发展视角看,基础教育在于抓住“关键期”全面发展学生的多方面潜能,而高等教育阶段重点培养学生生存的本领,同时不断引导学生挖掘生命的意义。

基础教研组的主要作用应该是研究教学,研究如何让学生有效的继承知识,研究如何让学生得到更充分的发展,因此对于教学法的研究就显得尤为重要。从某种意义上讲,基础教育教师的研究应当主要是教学法的研究。当然在基础教育中也具备这样的条件,同一教研组的老师有共同的教学内容,这样更容易放大教研组的作用。这一点在高等教育中就很难实现了,除非是在公共课的教学中,才可能出现老师们面临同一教学内容的情形。那高等教育中就不研究教学只创造知识吗(这是目前高校教研室的现状)?我个人认为,我们在教学问题研究中还是应当有所作为的。下面就来谈一谈我的一些想法。

一、站在专业培养的高度研究教学

高等教育是专业化教育,是围绕专业化培养展开的。我们不好以课程为目标研究教学,但是我们可以站在专业培养的高度研究教学。这就要求我们集合教研室的力量认真研究本专业的培养计划。搞清楚专业培养的几个基本问题。比如就教育技术学专业而言如下几个问题需要研究:1、教育技术学是研究什么学问的?2、教育技术专业毕业生将在哪些岗位谋职?3、教育技术专业应该学习哪些课程内容?4、课程内容与专业能力之间的对应关系如何,也就是我们为什么要学习这些课程?5、课程之间的逻辑关系是怎么样的,也就是我们应该按照怎样的先后顺序来学习这些课程?6、所有的专业就是面向社会实践的,作为实践性较强的教育技术专业如何在大学这个“象牙塔”里培养社会所需的实践智力?

二、站在学科特色的高度研究教学

虽然在大学中不好以课程为目标研究教学,但是我们必须承认对于同一个学科,其内容是具有很大的聚合性的。如果一个学科由不相干的零散知识组成,那么他们不能称其为“学科”,更无法据此培养我们的学生发展一个具有不可替代性的“专业”。因此课程不同,但是相关性很高。我们研究的问题可以不局限在一个课程的某些具体的问题,可以是在学科特色的高度研究教学。比如针对教育技术专业而言,我们可以研究如下几类问题:1、教育技术学的理论课程教学法研究(可以分为学习理论、教学理论、课程理论几个专题开展教研);2、教育技术学的实践课程教学法研究(可以分别按照几个实践领域或者专业发展方向开展教研)。何况科学取向的教学论已经给我们描绘了一个光明的前景:教学的开展完全可以按照不同类型的知识有规律的进行。

三、站在教师专业发展的高度研究教学四、突破学校的圈子进行教研

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科研项目管理是什么意思

科研项目管理,是指课题从项目申请、立项论证、组织实施、检查评估、验收鉴定、成果申报、科技推广、档案入卷的全程管理。目前天翎科研项目管理能完成以上的所有功能。科研立项是指做科研工作的一个程序。科研是指科学研究,立项指通过申请、审批等流程,建立一个项目课题。

一般科研立项需要提交项目申请书及可行性报告到相对应的归口部门(单位),进行申请、审核、审批再确定能否立项。

1. 提出项目课题:

课题来源主要有:

a. 公司内各单位申请立项研究的课题;

b. 上级安排的科研项目;

c. 外单位委托公司承担或合作的科研项目;

d. 公司领导和技术例会、质量例会提出的攻关课题;

e. 企业中长期发展规划中的科研课题为年度计划立项来源之一。

填报立项申请书:根据选题来源和科研主要范围,各单位提出课题并填报立项申请书;

3. 课题评审:

a. 评审由技术管理部组织,技术副总经理主持,有关单位领导和专家参加,对各单位提出的课题进一步进行评审,做出评审结论,对确定立项的课题经技术副总经理审批后,做为计划(草案)编制依据;

b. 评审主要内容:研究的迫切性与重要性;技术先进性、适应性和可靠性;技术后果的危害性;成功的概率;经济效益和社会效益。

4. 确定课题负责人:经技术管理部审查同意后,各申报单位确定课题负责人;

5. 编写课题设计、计划任务书,按期送交技术管理部;

课题设计、计划任务书的基本内容包括:课题来源,课题研究的目的、意义,国内外水平概况预期目标和技术经济效果,技术关键及试验研究内容,计划进度和采取主要措施,需购置的设备、仪器,经费预算及来源,协作单位及任务分工。

6. 完成立项。

注:上级安排的科研项目、承担的外单位科研项目及公司领导提出的攻关课题,由技术管理部确定课题负责单位。科研项目管理,是指课题从项目申请、立项论证、组织实施、检查评估、验收鉴定、成果申报、科技推广、档案入卷的全程管理。

其目的是使科研项目实行制度化和科学化的管理,保证科研计划圆满完成,出成果、出人才、出效益,提高竞争力。

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什么是科研管理系统?

随着市场竞争的日益加剧,只有科学的管理和决策是才是增强企业竞争实力的重要途径。“科研管理系统”的主体是科研单位,与一般企事业单位的不同之处在于科研单位的任务细化,阶段多

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